En el Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB) de la Universidad Autónoma de Nuevo León que dirige el Rector Dr. Santos Guzmán López, la enseñanza científica renovó su enfoque metodológico basado en un modelo de trabajo escolar dedicado a resolver prototipos para problemas concretos de la sociedad.
En el XXXV Concurso Nacional de Aparatos y Experimentos de Física 2026, que se realizó en la Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo los días 24 y 25 de septiembre, los alumnos Roberto de Jesús Dávila Varelas, Johana Lileny Cordero Paulin y Logan Richard Harden Cooper del Hoyo, obtuvieron medalla de oro en la modalidad de Aparato Tecnológico, gracias a que aplicaron el método científico y descubrieron su potencial transformador dentro de la comunidad.
Los alumnos de tercer semestre construyeron un reactor de pirólisis para convertir residuos plásticos en combustible con el proyecto titulado “Reactor termoquímico hermético para la descomposición y reutilización de productos químicos basados en cadenas de hidrocarburos”, con la asesoría de Sergio Gallegos López, docente de ciencias en el CIDEB.
“Los plásticos son un residuo muy común en los entornos urbanos. El manejo de los residuos sólidos urbanos es uno de los problemas más actuales que tenemos tanto en la ciudad como en el mundo. La pirólisis es una alternativa para reducir y reutilizar este tipo de residuos y aprovecharlos energéticamente.
“Mediante este proceso podemos descomponer las cadenas que conforman el plástico y reconfigurarlas dentro de tres compuestos principales, los cuales son un gas pirolítico, un aceite que funciona como combustible y un residuo carbonoso, el cual estamos investigando con ayuda del centro de posgrado de la Facultad de Ciencias Químicas”, señaló Harden Cooper Del Hoyo.
Formación integral y desarrollo de habilidades blandas
El trabajo en equipo exigió aprender a delegar responsabilidades en función de las fortalezas individuales de cada integrante. Cuando el grupo logró una cohesión adecuada, el proyecto incrementó de manera exponencial su calidad técnica y alcance.
El proceso de acompañamiento del mentor Gallegos López subrayó que las competencias comunicativas y el análisis situacional poseían el mismo valor que el rigor técnico; es decir, no se restringió solo a la ejecución de experimentos o a la obtención de datos cuantitativos.
El aprendizaje práctico enseñó a los estudiantes a expresar sus hallazgos y argumentar sus ideas ante jurados exigentes. De esta manera, los jóvenes aprendieron a transmitir el verdadero valor social de sus investigaciones científicas.
“Es nuestro primer lugar y pues estamos super orgullosos y precisamente porque se desarrollan más allá de lo que puede haber dentro del método científico y de los pasos que ellos van siguiendo, las habilidades suaves, o sea, habilidades de comunicación, habilidades de análisis de la situación, de cómo moverse, cómo expresarse, que son igual de valiosas que las habilidades propiamente científicas que ellos están desarrollando.
“Que no solamente se quede en ‘estoy en el laboratorio, estoy haciendo los experimentos’, sino saber cuál es el impacto real que tiene eso y es algo que ellos están desarrollando constantemente al enfrentarse esta clase de concursos y esta clase de eventos”, enfatizó el instructor.
Guía especializada
La diferencia entre el docente tradicional y el instructor STEM es fundamental para comprender su éxito metodológico, ya que éste se involucra de forma activa en la investigación, así lo comentó Gallegos López.
En grupos reducidos de máximo cinco a seis estudiantes, el mentor observaba las dinámicas y orientaba el trabajo práctico. Esta atención personalizada permitió canalizar las habilidades individuales de cada alumno hacia el cumplimiento de metas comunes.
“La diferencia es grandísima porque pues en el maestro se apega más a esta forma tradicional, un poco de lecciones como de seminario, de estar mostrando el tema. Mientras que como instructor uno se involucra en lo que ellos están investigando; es una guía, está haciendo una revisión constante uno de lo que ellos están haciendo.
“Y orientándolo, sobre todo. Porque pues definitivamente ellos son los que hacen el trabajo, pero uno es el que está guiándolos y al ser grupos pequeños de máximo cinco o seis personas, pues esto puede cada uno se puede encargar de una parte.
“Uno como instructor puede estar observando cómo está funcionando la dinámica y también encargarse de que esa orientación vaya a explotar las habilidades de cada uno”, señaló Gallegos López.
Nuevos retos
Estas experiencias impulsaron a los alumnos a plantear metas de largo plazo en certámenes de alcance nacional e internacional. Confirmó la preparación del representativo de la UANL para competir en Cintermex y buscar pases a ferias internacionales.
La sana competencia con proyectos de inteligencia artificial y biología fortaleció la madurez técnica de los bachilleres. Además, estas plataformas fomentaron la colaboración interinstitucional para realizar análisis complejos como la cromatografía de gases.
“En este semestre obviamente hay que continuar lo que es el desarrollo tecnológico, implementar mejoras que nos dijeron, pero esto tenemos más que nada planeado para otra futura competencia que va a realizarse del 11 al 14 de noviembre.
“Es una nacional, va a ser en nuestro estado, en la cual van a participar los 32 estados de México para lograr obtener varios pases internacionales. Actualmente venimos de haber ganado algunas menciones en esta competencia en la fase estatal y queremos mejorar para aspirar al pase internacional.
“También otra mención sería que el próximo semestre, para ser precisos en marzo de 2027 ya tenemos otra competencia nacional que tenemos el pase; es la FEMECI, la Feria Mexicana de Ciencias e Ingenierías, a la cual este va a realizarse en San Luis Potosí, también participa todo el país”, señaló Dávila Varelas
